Áreas a estimular en los niños con diversidad

¿Qué entendemos por áreas del Desarrollo? 

Las áreas del desarrollo se conocen como agrupaciones de conductas que tienen un fin común. Estas conductas surgen como acciones coordinadas que se originan en el sistema nervioso para facilitar el desarrollo, cada área, interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de las habilidades. Entonces, considerando la subdivisión de áreas planteadas en el EDIN simplificado, la agrupación de habilidades queda organizada en las siguientes manera:

Área Motora Gruesa: habilidad para mover armoniosamente los músculos del cuerpo, cambió de posición y la capacidad de mantener el equilibrio.

                                

 Área Motora Fina: habilidad progresivamente para realizar actividades finas y precisas con las manos, con el fin de tomar los objetos, sostenerlos y manipularlos.

 Área Cognoscitiva: proceso mediante el cual el niño o la niña va adquiriendo el conocimiento, es la información que le permite entender acerca de si mismo, de los demás, del mundo que le rodea mediante el pensamiento y la interpretación de las cosas. 

                                                          

 Área de Lenguaje: conductas que permiten al niño o la niña comunicarse, esto incluye los sonidos utilizados, los gestos y los símbolos gráficos que son interpretados y comprendidos, gracias a la existencia de reglas específicas para cada lengua.

                                                 

Área socio- Afectivo: proceso mediante el cual el niño/a aprende a comportarse, incluye las reglas fundamentales para su adaptación al medio social. Interacción son sigo mismo y los demás, donde interviene el afecto y las emociones. 

                                

 Área de Hábitos de Salud: conductas que el niño/a va adquiriendo para conservar la salud física lo cual incluye la nutrición y alimentación; el descanso y sueño; como también las acciones de aseo e higiene personal.

   

 Si bien las áreas del desarrollo agrupan conductas comunes en aspectos del movimiento, pensamiento, sentimiento, hábitos y relación de los niños y niñas con las personas y los objetos; se utilizan para medir el nivel de desarrollo de acuerdo con la edad cronológica de los infantes y a partir de esta medición, proveer las mejores oportunidades de estimulación, ya sea en su ámbito familiar o de la atención recibida en un centro de atención y cuido como es el caso de los CEN y CINAI. ¿Por qué es importante estimular a los niños y niñas en edad preescolar? El resultado de varias investigaciones en el campo de la antropología, la psicología del desarrollo, la medicina, la sociología y la educación; evidencian la importancia que ocupan los primeros años de vida en la construcción de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social.

Ideas para trabajar de forma inclusiva en el aula.

1. Conoce a tus alumnos: Recuerda que no todos los alumnos se encuentran en la misma situación y no todos trabajarán de la misma forma. El primer paso es conocer bien las las posibilidades y necesidades de cada uno de sus alumnos y alumnas. Es recomendable realizar un profundo trabajo de observación y una evaluación al comienzo de cada curso y de cada unidad, te será de gran ayuda a la hora de graduar los diferentes tipos de actividades a realizar.
2. La diversidad, toda una fortaleza: Transmite (¡y cree!) que las diferencias que existen entre las personas son un valor positivo, que enriquece el grupo. Si tus alumnos y alumnas perciben que vives las necesidades de cada uno de ellos como una carga o un inconveniente y que lo único que aporta es más trabajo, será difícil hacerles creer lo contrario por medio de la teoría.
3. Metodologías más activas: Las metodologías que promueven la participación del alumnado con la realización de actividades reales, actividades con contenido significativo que fomentan el pensamiento crítico y colaborativo, permiten que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y que cada uno aporte lo mejor que tiene.
4. Para aprender diferente, evalúa diferente: Para poder tener en cuenta las características y necesidades de todo el alumnado, debemos pasar de una evaluación tradicional centrada en la calificación a una evaluación que permita aprender del error. Asociar la evaluación al aprendizaje y no a la sanción o fracaso permite que los estudiantes pierdan el miedo a intentarlo y que cada uno pueda aprender a su propio ritmo.
5. Actividades propuestas por nuestros alumnos: ¿Y si dejamos que sean ellos los que sugieran qué tipo de proyectos les gustaría realizar? Es importante que nuestros estudiantes se sientan protagonistas en el aula, por lo que dejar que fomenten la creatividad, motivación e iniciativa y propongan actividades para trabajar contenido de las asignatura puede ser una genial idea.
6. ¿Has probado ya las tutorías grupales?: Puede ser muy interesante guardar un tiempo entre horas lectivas para hacer tutorías con todos los estudiantes de la clase y así promover las dinámicas grupales, que nos permitirán conseguir que los alumnos se conozcan mejor, que interactúen de forma positiva, que estén motivados para trabajar en equipo, que tomen decisiones consensuadas…
7. Establece metas factibles y medibles: ¡Pero no por ello deben dejar de ser todo un desafío! Es importante diseñar unos objetivos alcanzables, pero que impliquen cierto reto y esfuerzo. Además, asegúrate de que los alumnos y alumnas los hayan comprendido completamente: si tienen claras las metas para las que trabajan, será más probable que las alcancen.
8. Aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples: Esta propuesta de poner en valor las fortalezas de todo el alumnado y considerar que todos tienen algo que aportar. Algunos estudiantes aprenden mejor leyendo, otros manipulando, otros dibujando… Presenta el contenido de la materia utilizando diferentes medios para que todos los estudiantes tengan oportunidad de entenderlo de la manera que les resulte más sencilla.
9. Cuida la comunicación con tu alumnado: Si buscas que todos tus alumnos y alumnas sienta que forma parte del proyecto común de la clase, es de vital importancia que mantengas una buena comunicación con ellos. Busca espacios para poder conversar y compartir sus impresiones, preocupaciones y opiniones. Son los que mejor te pueden ayudar a medir si los cambios realizados en la dinámica de trabajo están teniendo o no resultados.
10. Fomenta la participación de las familias: Los familiares conocen muy bien a los alumnos y alumnas, pueden ayudarte a descubrir cómo trabajan más eficazmente y pueden ser un recurso muy valioso para un docente que está buscando diseñar un aula inclusiva. Establece con ellos una relación de confianza, manteniéndolos bien informados de todo lo que sucede dentro del aula y pidiendo su compromiso para conseguir algunos de los objetivos del curso.

Consejos para lograr un aula inclusiva

Por experiencia sabemos que es posible incluir a todos los alumnos en las aulas cuando los educadores hacen el esfuerzo de acogernos, de fomentar amistades, de adaptar el currículo y de graduar las prácticas. No obstante, la inclusión plena no siempre se desarrolla de manera sencilla. En consecuencia es vital que los adultos traten de no optar por la vía fácil de excluir al niño, sino que busquen soluciones para lograr una inclusión social satisfactoria (Stainback & Stainback, 1999). Los centros educativos que están empeñados en atender de forma equitativa, y además brindar excelencia a sus estudiantes, tienen que planificar no solamente su organización, coordinación y desempeño de los directivos, sino también incluir en el currículo educativo una planificación diferenciada a través de actividades y planes específicos para lograr atención a los estudiantes con algún tipo de impedimento físico. El docente que tiene en su aula alumnos con discapacidades físicas debe saber que las leyes de educación apoyan la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales para que asistan a las aulas de educación general de forma regular. Por lo tanto, resulta vital acomodar el aula realizando las modificaciones que sean necesarias para satisfacer las necesidades de estos alumnos. Es importante que el aula inclusiva no sea solamente de nombre, sino que los estudiantes sientan un clima de clase que les brinde confianza, seguridad de preguntar algo cuando tengan dudas y les permita entender qué aprenderán a partir de sus errores. Lo cual vale para toda aula regular también. El mandato legal no solo obliga a llevar a cabo adaptaciones específicas, sino que se hace necesario adaptar el aula de clase para facilitar el aprendizaje y brindar comodidad a estos estudiantes.

¿Cómo lograr una aula inclusiva? 

1. Ubiquen las mesas y sillas dejando espacio suficiente entre cada banca, de manera que los estudiantes con impedimentos físicos se puedan movilizar con libertad y sin tropezar. Si en la clase hay un niño o niños que utilicen silla de ruedas o andador asegúrese de retirar los obstáculos y de  calcular que el es pacio para la circulación sea el necesario.

2. El aula de clase debe estar en un solo nivel o ubicar rampas para que faciliten cuando haya que subir y bajar escaleras (y tener una inclinación adecuada). Si necesita ayuda debe conversar con las autoridades del plantel para encontrar una solución.

 3. Se debe procurar que los baños sean accesibles y que cuenten con códigos de discapacidades.

 4. El material didáctico, así como libros y objetos para trabajar las diferentes áreas se deben ubicar en estantes bajos, de forma que los estudiantes lleguen a ellos con facilidad y sin ayuda.

 5. Si la institución cuenta con un educador especial se puede acudir a él para obtener información sobre el tipo de material de lectura o información adicional para enseñar de forma efectiva a estos estudiantes.

La inclusión en el aula